老师。同学把这件事告诉老师。第二天老师把小刚叫来谈话： “听说昨天你拿了超市的糖？” “我吃可一袋话梅，可好吃了！” “你怎么随便拿人家的话梅糖呢？” “我想吃”小刚很干脆地回答 “你想吃也不能自己随便就拿呀！” “我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。”小刚天真的回答。 “你知道家里的东西哪里来的吗？” “妈妈买的。” “妈妈为什么能买到呢？” “妈妈有钱。” “妈妈的钱从哪里来的呢？” “公家发的。” “公家为什么要发钱给妈妈？” “妈妈每天上班干活。” “对啊！妈妈为大家工作，公家就发钱给妈妈。妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗？” “不能”小刚若有所悟地摇摇头，“对了，营业员叔叔说我是小偷。” “你不是小偷，你分不清，拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的。” “老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。” “你真是个好孩子！” 这段师生对话直接改变了学生的什么？
【答案】这段师生对话直接改变了学生的道德认知。道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断俩个方面。道德认知是品德的基础。教师从“知”入手进行教育，为该生改正错误，形成良好品德打好基础。品德是由知、情、意、行四因素构成的。育德过程就是培养这四种品德心里因素并使之协调发展的过程。“知”即道德认识，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行为习惯。由于知、情、意、行既相互独立，又相互作用。有了“知”，即对客观事务的是非善恶有了认识，就会产生相应的道德情感，才能获得调节品德行为的精神力量。为道德行为作出自觉而顽强的努力，进而形成道德行为习惯。